Oppimisen tulevaisuus 2030

OPPIMISEN TULEVAISUUS 2030-BAROMETRI

”Ajattelu alkaa kun vastakohdat paljastuvat.” (Platon)
torstaina 10. kesäkuuta 2010

ENNUSTUSTA MENNEISYYDESTÄ

Financial Life Cycle Planning http://dshort.com/


BAROMETRIA NYKYHETKESSÄ


TULEVAISUUSBAROMETRI 2030


MURROSAJATTELU

TEKNOLOGINEN - SOSIAALINEN - TEOREETTINEN
(toimintalogiikka vaihtuu esim. kellokoneisto, valokuvatekniikka)

LAADULLINEN ENNAKOINTI
Etsitään trendikehityksen takaa epäjatkuvuuksia
Heikot signaalit
- muutoksen ensioireet
Trendimurtumat
- kiista-keskustelu-ratkaisu -dialektiikka
Laadullinen lähestymistapa
- kommentit, argumentit, dialogi
Prosessinäkökulma
- seuranta, laajentaminen, keskustelut, muisti

OPH:N LAADULLINEN ENNAKOINTI
OPM:n sivistysbarometri 1996-2007
- Suomen polku, elinikäinen oppiminen, tietoyhteiskunta,
avaintaidot, mediat, viestintäympäristö, sivistyskäsitys
Perusopetuksen tuntijakotyöryhmä (pj. Timo Lankinen)
- OPH-tilaus
- päämäärät - oppiminen - koulu - toimintaympäristö
Barometrin rakentaminen
- 3 Delfoi-kierrosta 1-3/2010
Paneelit äänestävät ja argumentoivat
- anonyymi sisä- ja ulkopaneeli

TEEMAT AINEISTOANALYYSISTÄ


OPPIMISEN TULEVAISUUS -TEEMAT
Toiminta,
yhteisö, koulu
(Otava)

Tieto, taito,
oppiminen
(Otava) Arvot,
päämäärät
ja tavoitteet
(Tutu)
Toiminta-
ympäristö
(Demos)

DELFOI -MENETELMÄ

"Delfoita voi luonnehtia menetelmäksi, joka strukturoi tietyn asiantuntijaryhmän
kommunikaatioprosessia tehokkaasti niin, että ryhmä sekä yksilöinä että yhdessä kohtaa ja
jakaa monimutkaisen ongelma-asetelman". (Turoff 2009)


SISÄPANEELI


ULKOPANEELI


ESIMERKKITEESI 2030
ULKOISTETTU
OPETUS
”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat
opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on
sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen,
maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”
Selite
Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on
purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -
organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavat
osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla.
Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvien
opettajavakanssien määrä on vähentynyt.


TULEVAISUUSTEESI JA KIISTAKYSYMYS 2030
Ulkoistettu opetus 2030

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

ULKOISTUSARGUMENTIT 2030
Puolesta Vastaan
Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni
Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat.
koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi
Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat
rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla
määrittelevät tavoitteet.
"suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä,
hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille.
(esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei
lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva! yritystoimintaa!

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik
Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen
och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för
laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien
alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning
säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat
skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-
parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja
regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt -
todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.
skulle medföra betydligt större samhälleliga problem.


TEESIEN KOLMIJAKO


TEESILUOKITTELU 2030


PANEELIT 2030

Koulu ja Oppiminen ja Koulu ja
oppiminen yhteiskunta yhteiskunta


I KOULU JA OPPIMINEN
1. Kouluopetuksen ainejakoisuus (R)
2. Koulusta toimintakeskus (R)
3. Metataitojen arviointi (D)
4. Oppivat ryhmät (K)
5. Hitaan oppimisen tila (D)
6. Oppimistulokset (K)
7. Yhtenäinen opettajakoulutus (K)
8. Yleissivistyksen näyttö (D)
9. Monialainen opetustiimi (R)
10. Koulu ympäristönsä kehittäjänä (D)


1. AINEJAKOISUUS 2030
Peruskoulun "lukujärjestys"
todennäköinen jakautuu suhteellisen tasan aine-
painotteisen (väline- ja harjoitus-
aineet) ja toimintapainotteisen
(ilmiöt, projektit, teemat)
opetusohjelman välillä.

toivottava


3. METATAIDOT 2030
Arviointi ja oppilaan saama
todennäköinen
palaute kohdistuu ensisijaisesti
oppimisen meta- ja syvätaitoihin
ja tapahtuu enimmäkseen
oppilaan ja opettajan välisessä
dialogissa.

toivottava


4. RYHMÄOPPIMINEN 2030
todennäköinen
Luokkien tai luokattoman
mallin asemesta oppilaista
muodostetaan pysyviä 6-8
hengen ryhmiä, jotka oppivat
yhdessä.

toivottava


II KOULU JA YHTEISKUNTA
1. Ilmastonmuutos (K)
2. Tiedonvälitys (D)
3. Euroopan integraatio (D)
4. Demokratia (K)
5. Älymanipulaatio (K)
6. Osallistuva oppiminen (D)
7. Elinkeinoelämä ja koulut (K)
8. Kansalaisvelvollisuus (K)
9. Uskonto (D)
10. Kollektiivinen älykkyys (D)


5. ÄLYMANIPULAATIO
Älykkyyttä edistäviä
geenejä on tunnistettu ja
muutamat vanhemmat
käyttävät geenimani-
pulaatiota parantaakseen
jälkeläistensä älykkyyttä.


8. KANSALAISVELVOLLISUUS
17-29-vuotiaat
suomalaiset suorittavat
11 kuukauden
kansalaispalveluksen.


III OPPIMINEN JA YHTEISKUNTA
1. Oppivelvollisuus (K)
2. Lahjakkuus (D)
3. Yhteinen aika (D)
4. Suomen kieli (K)
5. Monimuotoisuus (D)
6. Virtuaalimaailma (K)
7. Ulkoistettu opettajuus (K)
8. Alueellinen tasa-arvo (D)
9. Oppimisympäristöt (R)
10. Jatkuva oppiminen (R)
11. Eläkeläiset kouluun (D)
12. Kotikoulu (D)
13. Relevantti tieto (R)
14. Sosiaalinen media (R)
15. Itseoppiminen (R)
16. Opettaja sivistysagenttina (D)

2. LAHJAKKUUS
Koulun päätavoite
on tasa-arvon
sijaan jokaisen
lapsen
lahjakkuuden
esillekaivaminen
ja tukeminen.


6. VIRTUAALIMAAILMA
Merkittävä osa
jokapäiväisestä
koulunkäynnistä
tapahtuu virtuaali-
todellisuudessa.


13. RELEVANTTI TIETO
Vuoden 2030 koulussa dynaaminen
ja staattinen tieto on erotettu
käsitteellisesti toisistaan. Ensin-
mainittu on tietoa ilmiön tai oppi-
aineen keskeisistä käsitteistä ja
niiden keskinäisistä suhteista.
Jälkimmäisessä on kyse tiedettävistä
tapahtumista ja asioista kuten siitä,
että Luang Prabang on kaupunki
Mekong-joen rannalla Pohjois-
Laosissa. Opetuksen ja opettajan
ensisijaisena tehtävänä on huolehtia
dynaamisen tiedon välittymisestä ja
prosesseista, joiden avulla staattinen
tieto tarttuu ja karttuu omaksuttuun
dynaamiseen käsite- ja tietokarttaan.

!


14. SOSIAALINEN MEDIA
Sosiaalinen media on vuoteen
2030 mennessä mullistanut
tapamme tuottaa ja jakaa tietoa.
Koulussa se on merkinnyt sitä,
että mm. "yhteistoimintakyky,
ryhmädynaamiset taidot yms.
kehittyvät samalla, kun koulu
toteuttaa primaaritehtäväänsä
tietojen ja taitojen opettajana".

!


SISÄ- JA ULKOPANEELIN EROJA


ANALYYSIT
1. Kiistakysymykset
2. Keskustelukysymykset
3. Ratkaistavat kysymykset

4. Systeeminen analyysi
5. Skenaariot
6. Diskurssit (CLA)


RATKAISUKYSYMYSTEN MATRIISI


AINEJAKO: SUPPEA SYSTEEMIKUVAUS 2030


AINEJAKO: LAAJA SYSTEEMI 2030


Skenaariot

!"#$%&'$(%"&

Viisi mahdollista tulevaisuutta


Yhdentyvään Eurooppaan

!"#$%&'$(%"&

Yhdentyvään Eurooppaan
!  "#$%&'()#%*+,--&-.&%+&.
!  /&(0&.%-$%0%$,&1%*2%.!.1,30,,*.4&.%--30&5%0%*,,*.
6&10#1#0&).#--#-.2,,)&.)&13,7&.4&.+%16&%1,&.
!  86#),*.6993*%-.#-:1&--%-+%#1%*)9.
!  86#7&4&).09*'-#%)9;.36#),*)#()9099.#%.&<03*)#)&.
!  =1#%*#,<3366&1&%-#-.+3,1,49<4#*)#129;.>?@43()3%-#-.
699)A+*#-)#+3;.+#*+%)#7'.(&11%-)3;.*,,<#).+#*+,*+3,1,).4&.
-%%$#-.B1%&&1%).
!  C3,1,4#-.091%-#-.>,<336&-@1&&4,%-#-.+%16&%1,.
!  C3,1,,-.43.D@0,35&&-&.
!  /%%($'790''*;.#$,)&%-2#-).

... Mut kaupal rikastuu

!"#$%&'$(%"&

... mut kaupal rikastuu
!  "#$%&'%())*+%,%-#./&0)/1&234(+&5%6-(##/*+&6%%/,%78-.&
9*+%+:*%-&;*'8/*//%&<1=1>?@?A&
!  B2CDBE&)%*))*&'FF(*7GG&,%-#.H8+&8H.+&3%&(%6%+&)%.7%&
!  ".-7..(*%&86H#--*/,%%&$**6HG7F$GG/&!&G-8*/4+/.#/*#&
!  I8(./#J8,./,%&8*&,%(3#--%&)%*))*%--%&!&$8())#K#J8,./E&
8,F#J8,./L&-F6*#J8,.)/8/,%&,.--.,&)%--*/,%&-.)/./,%&
!  M.#(8,&#J87%3%,&$F($FG,G$F,&/*++8E&'*//F&'%)/8,%%+&
J%(6%*,8+&08/*'1&N8+F3F--8AL&'..,%'*%&)%--**,%&G)/*,G*/)#.-.3%&
O.#'8//%)*+&)*-J%*-8'%//%&)$1&6.*JJ.K#J87%3*/,%1&
!  P.-)*/*//%&)#.-.*//%&#J87%3%J.-%&!&J*)%).(//*,8,.,&
8-F)8-F*/#J87%3%,&
!  "%.J%--*/8,&%*+88,&3%&G(*7F3GG/)#.-.,./&3#&J8(./%/,88--%&

Kaukana on kavala maailma

!"#$%&'$(%"&

Kaukana on kavala maailma
!  "#$%%$%&'(')(*$+,%-.'-(,**$*/)0/%-102-),#*'#&),%'-0''/30'%-
0''(-)#3&/4'(-$4,%)'2-5,*#)(#*4'33/)##)-$%-.6*&&1%1(-!-
(#*4'33/)##)7'&#/)##)2-
!  5'3##-0''33,8-,963##3$-4/,*'/('-&$7(''%8-$0//%-4$/0//%-3#$:'0/%,%-
!  ;)&$%%$33/),(-&$#3#(-.'-&$<&$#3#(-13,/)(146(-!-3/)66%(146-
,*/'*4$/)##)2-
!  =9,:'.'%-(,7(6466-'*4$)(,(''%-17(,/)&#%%'%-4'&'#:'-.'-
0##:#0':$0##:'-(#&,4'%'-/%)<(##<$%'2-
!  >#*/-.'-.6*.,)(1)8-%$33'($3,*'%))/-
!  ?'%7,00'(-0#&'%'-3')(,%-,3606))6-.'-&$#3#%-'*.,))'-
!  =9,:'.'</0/(8-/30/@$99/0/%,%-.'-0##(-##A,(-$99/0/),%-
0,%,(,306(-$0'%-&$#3#&$%(,&)<%-)/)63362-


Beg, steal and borrow

!"#$%&'$(%"&

Beg, steal and borrow
!  "#$%%$%&'(')(*$+,%-.'-(,**$*/)0/%-102-),#*'#&),%'-0''/30'%-
0''(-)#3&/4'(-$4,%)'2-5,*#)(#*4'33/)##)-$%-.6*&&1%1(-!-
(#*4'33/)##)7'&#/)##)2-
!  5'3##-0''33,8-,963##3$-4/,*'/('-&$7(''%8-$0//%-4$/0//%-3#$:'0/%,%-
!  ;)&$%%$33/),(-&$#3#(-.'-&$<&$#3#(-13,/)(146(-!-3/)66%(146-
,*/'*4$/)##)2-
!  =9,:'.'%-(,7(6466-'*4$)(,(''%-17(,/)&#%%'%-4'&'#:'-.'-
0##:#0':$0##:'-(#&,4'%'-/%)<(##<$%'2-
!  >#*/-.'-.6*.,)(1)8-%$33'($3,*'%))/-
!  ?'%7,00'(-0#&'%'-3')(,%-,3606))6-.'-&$#3#%-'*.,))'-
!  =9,:'.'</0/(8-/30/@$99/0/%,%-.'-0##(-##A,(-$99/0/),%-
0,%,(,306(-$0'%-&$#3#&$%(,&)<%-)/)63362-


Sun kanssas katson maailmaa

!"#$%&'$(%"&

Sun kanssas katson maailmaa
!  "#$%&'()*%+$%,-#.(.&/-&01##**#&'0%)%'-#*0$0+23$(#+*0.$-4&00+#&
$-+-#+(.&*(3#$2*+(.&-#*-&,0))%*+(.&/56*((.&!&00+#-&%)7-.#+--8%#$-4&
#.+8$008%#$-4&$%#,#.$-,-66(/-&
!  9#(.00:(.&/-&#.3#,#66#+22:(.&(*%.%,#-4&#3,#+(.&*%*%#.(.&
$%:(66#+00+&
!  ;.76-..#.*#(6#.(.&%<($0+4&+%+#--6#.(.&,(:#-4&'#)$0--6#$%:(66#+00+&
!  =2>++55.&'##3$2'5$&/-&-)'%+$($0$&%<(?-/-$4&(#&%<(?-/-<06--&
!  @<(?-/-.*%060$0+A&<()0+$-+%&*-#*#66-&+-,-4&()#2$2'5$&
()#*%#+$0,#+6#./-$4&/%#$-&'%#&0)-.&-#*-.-&*52:5&0+(#$-B&
!  @<<#/-.&32'#.'%#.8&/-&%..(66#+00+&$5)*(#,,5$&%3/(.0%)-$&!&
,55)566#+($&+0%)#$0*+($&$5+$5&.5*>*06,-+$-&
!  C-.3(,,-$&,0*-.-&*%060.&-)/(++-&
!  @.7(6,-D&/-&#6,#><%3/-#+($&%<<#,#+<)%/(*8$4&8#,#$4&-0$(.E+($&
%<<#,#+<)%+(++#$&
!  F265*%060$&-'-$--.&00:(66((.&

OPPIMISEN TULEVAISUUS: JATKO
Seuranta
- kerran vuodessa
- aikasarja
Kommunikointi
- kommentointi, argumentointi
- dialogit
Uudistaminen
- ajankohtaiset kiistakysymykset
- mittarien uudistaminen
Laajentaminen ja keskustelut
- opettajat, koulut
- vanhemmat, kunnat
- media, kokeilu, tutkimus
Muistin kartuttaminen

VAIKUTUKSEN KEHÄT 2030


Oppimisen tulevaisuus 2030

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Oppimisen tulevaisuus 2030

Similar to Oppimisen tulevaisuus 2030 (20)

More from Hannu Linturi

More from Hannu Linturi (20)

Oppimisen tulevaisuus 2030